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高中作文寫作中如何充分利用課文素材的研究

發布時間:2020-08-07 來源:高二作文 點擊: 當前位置:520作文網 > 高中作文 > 高二作文 > 高中作文寫作中如何充分利用課文素材的研究 手機閱讀

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作文(composition)是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。以下是本站分享的高中作文寫作中如何充分利用課文素材的研究,希望能幫助到大家!

  高中作文寫作中如何充分利用課文素材的研究

  摘 要:作文寫作是語文教學中一個教學方面,也是需要學生掌握的一項基礎技能,寫好作文是每一個學生夢寐以求的愿望,對于高中生而言更是如此。由于作文在語文試卷中所占分值較高,作文寫作也因此成為高中生努力學習的重點。處在學習壓力繁重階段的高中生,沒有很好的素材積累渠道,這就需要語文教師充分開發及利用語文課本里的內容,來充當高中生作文寫作的素材,采用合適手段展開合理教學,以此來提升高中生的寫作水平。

  關鍵詞:高中作文寫作;充分利用;課文素材

  雖然高中生一提起作文寫作就犯頭疼,但是作文寫作也并沒有想象中那么難,只要掌握一定技巧,仍舊是可以寫得一篇出色文章的。高中生本就學習壓力沉重,再加上閑暇時間過少,獲取寫作素材變得難上加難,不利于高中生開闊視野、提高寫作水平,這一狀況導致語文課本成為高中生獲取寫作素材的唯一選擇,需要語文教師在寫作教學中充分利用,設計精心寫作教學,以此來發揮課文素材在作文寫作教學中的作用。

  一、整理課文素材,實現寫作素材積累

  語文教材中不乏一些優秀文章,入選于語文教材的課文大多具有教育意義,是符合教育標準與教育要求的,語文教師可以省去對寫作教材的篩選,節省了教學時間。語文教材中文章類型多樣,語文教師可以將不同寫作材料整理好,充當高中生的寫作素材,幫助高中生實現素材積累,幫助學生拓寬眼界,進而提高高中生的寫作能力。

  1.有關作家的材料整理。高中作文寫作中,有關作家的材料積累是有價值的,需要語文教師對這部分材料進行整理。從《雨巷》一文學習中,我們認識了憂國憂民的戴望舒,從《歸園田居》一文學習中,我們認識了熱愛自然和自由的陶淵明詩人,從《離騷》一文學習中,我們又認識了堅持理想、不向邪惡勢力妥協的屈原等等,這些作家身上,我們能看到一種風骨與節氣,他們身上有的流淌著愛國血液,有的彰顯了高尚人格,這些作家的生平與精神都可以成為高中生作文寫作中的素材,這些素材可以在寫作中加以借鑒、加以引用,實現課文素材的較好運用。

  2.課文中典型人物的材料整理。在優秀文筆的描寫與刻畫下,誕生了眾多典型人物,這些人物在作者的筆下有著多種性格特點,人物身上包含著多樣的故事情節,都可以成為高中生作文寫作的素材,語文教師可以將這部分材料加以整理。如《記念劉和珍君》中的劉和珍,是一個善良且具有進步思想、反抗精神的青年學生;《廉頗藺相如傳》中的廉頗與藺相如是兩個以大局為重的人物等等。這些人物都是優秀作品中的典型人物,具有很好的研究價值與引用價值,從不同層面、不用角度提供了較為豐富的素材,高中生可以借助典型人物的刻畫和描寫,在作文寫作中起到畫龍點睛的作用,將自身的寫作質量提升幾個檔次,更為襯托寫作主題、烘托寫作氛圍,使得高中生能夠迅速掌握這些素材,進而加強對語文寫作的興趣,提高高中生作文寫作的自信心,使得高中生的寫作水平能盡快提高。

  3.詩句、名句材料整理。詩句、名句是很好的寫作素材,語文課文中的許多優秀詩句、名句是需要背誦的,有利于高中生提高對詩句、名句的利用率,因此,語文教師應當做好詩句、名句的材料整理。如《再別康橋》中的“輕輕的我走了,正如我輕輕的來”可以作為寫作的引子與開端,《荷塘月色》中的“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”可以引用在自然景物描寫中,《蜀道難》中的“蜀道之難,難于上青天”可以串聯在困境中的描寫中等等,這些優美的、壯麗的、華麗的辭藻與語句都可以為高中生的作文增光添彩,這樣不僅鞏固了學生的文化基礎,還較好的提高了學生的作文寫作水平。

  二、進行課文仿寫,實現作文寫作參照、借鑒

  高考作文,考察的是語言表達與情感抒發,重視高中生寫作內容是否符合,考察寫作內容是否充實、結構是否完整,并且還要考察寫作是否有亮點、文采,而這些要求與標準都可以通過課文仿寫達成,高中生可以通過課文仿寫逐漸提升各方面作文寫作能力。課文可以說是學生學會寫作、學好寫作的重要參照,高中生可以借鑒語文課文的嚴謹性、結構性、豐富性等多重優勢,來強自身作文寫作的感染力、豐富性,以此實現作文寫作參照與借鑒。如在《雨霖鈴》中對依依惜別之情的刻畫,作者并沒有直接對內心情感進行直面描寫,而是借助寒蟬、驟雨等事物的描寫,加強凄涼氛圍營造,更好烘托出內心感受,學生可以以此為背景,進行課文仿寫,寫完后通過對照,來發現自身寫作中的不足,以此來有側重點的進行寫作提升;高中生也可以對《小狗包弟》這篇課文進行仿寫,在仿寫過程中學習這篇課文的寫作結構、敘述次序、亮點描寫等多項內容,逐漸完善自身寫作,使得自身寫作朝著完整、具體、清楚方向進行努力,逐漸提升自身寫作能力與水平。

  三、引用哲理或警句,拓寬寫作范圍

  語文課文中不乏一些警句或者哲理,這些都是概括課文主要思想的重要內容,是課文的凈化部分,語文教師可以引導高中生更為巧妙的將這些哲理、警句應用到自身作文寫作中,既加強了寫作說服力,不讓文章落入俗套,也鍛煉了學生的思維能力,使得寫作范圍不局限于一處,較大程度拓寬了寫作范圍,有利于增強高中生寫作實力。如《咬文嚼字》中所說“其實更動了文字就同時更動了思想情感,內容和形式是相隨而變的”,倡導人人都需具備咬文嚼字的精神,有勇氣去追求完美。高中生可以引用這些哲理和警句于作文總結中,進一步闡明自身觀點,使作文具有較強感染力。

  四、結束語

  課文素材是學生認識寫作、提升作文寫作能力的有效工具,語文教師應當制定充分利用課文素材的教學策略,整合課文中的寫作資源,切實激發高中生寫作積極性,更好激發高中生寫作欲望,進一步提高課文在作文寫作教學中的作用,為高中生作文寫作能力的提高做出積極努力。

  參考文獻:

  [1]石琳.淺析初中寫作教學中素材積累的途徑[J].課程教育研究,2015(06):73-74.

  [2]童玲民.挖掘課本素材 提高寫作水平[J].青海教育,2014(05):21.

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